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详细内容

《教育公共基础》四大题型考情分析与解题技巧

  四川省教师招聘考试中《教育公共基础》部分的考试内容比较稳定,考试范围参照指定的考试大纲,内容涵盖教育学基础、教育心理学、教育法学、教师职业道德四大模块,各模块的考查比重均比较稳定、浮动不大。《教育学基础》一直是考查的重点,占比基本在整张试卷的40%~50%之间。考生在牢记知识点的同时更要注重对知识点的理解,梳理逻辑框架图,系统掌握整体内容。《教育心理学》占比仅次于教育学,占比基本在整张试卷的25%~35%之间。仍是考试中的重点内容,此部分内容重在理解,考生可结合生活中的例子来学习和掌握。《教育法学》部分每次考试占比稳定,占比基本在整张试卷的15%~22%之间。本部分内容重在识记,同时注意联系相关案例,学会利用法律知识分析案例。整体而言,难度较大。《教师职业道德》分考查比重最小,占比控制在整张试卷的10%以内。重在理解和识记,本部分相对而言,比较简单。

    试卷总分值为100分;考试总时限共120分钟(上午9:00-11:00)。从2018年上半年起,题型发生变化,之前的判断简析题变为多选题,难度略有提高,且近五次考试题型题量未发生变化。需要注意的是,一方面,四川的考试大纲里有主观题的要求,但此前的考试中并未考查;另一方面,近几年全国多个地区在历年考试题型均为客观题的情况下,都新增了主观题。在此大环境下,四川省教师招聘考试也有可能增加主观题。各位考生(尤其是要报考特岗教师的)要做好全题型备考,兼顾主观题与客观题易考点,提高做题的质量与速度。

    限于篇幅,本文主要讲述判断题、单选题、多选题和案例分析题的命题规律和应试技巧。温馨提示(点击划线部分可以超链接推文拓展学习)

【判断题】


(一)考情分析


判断题是四川教师招聘考试中常见的四大题型之一,判断题的命题点通常是一些比较重要的或有意义的概念、事实、原理或结论判断题只有两种答案:正确或者错误。这种题型看起来似乎很容易,但很多判断题看上去似是而非,抓不住判断题的判断依据,所以往往会出现两种情况:一类学生不知道怎么去判断错误,找不到判断的“发力点”;另一类学生由于做题太多从而出现“疑神疑鬼”现象。因此判断题是考生比较容易失分的题型。但其实无论哪一类学生,其根源都是缺乏对判断题命题陷阱的总结造成的。只要把握住判断题的命题规律和解题方法,便会极大提高此类题型的得分率。

 (二)技巧讲解

1.常见的“错误”类判断方法

a.绝对化错误


当命题中出现“就是、一定、越……越……、只有……才、只要……就、最、一旦……、无关、不要、决定、取决于”等程度副词时,这些副词需要引起我们足够的注意。从历年考试来看,当出现这种程度副词修饰的句子时,大多会犯绝对化的错。
【2018上】课程有多种类型,综合课程就是活动课程。(【辨析】四种课程和两种负强化
【2020上】游戏是由儿童自发,不需要成人引导的,伴有愉快体验的活动。

b.概念型错误



概念解释错误是判断题中出现频率最高的错误类型。追根溯源是从题干出发,针对概念解释中张冠李戴的错误而形成的方法。一般题干中如果出现“是……、被称为……、认为……、属于……、强调……、说明……、体现了……”都属于这一类错误的标志性词汇。
(1)【2019上】要素主义强调学校要开设名著课程,因为名著实现教育目的的重要途径。(【辨析】要素主义VS永恒主义
【答案】×。
【解析】强调开设名著课程的是永恒主义,而不是要素主义。
(2)【2019上】在学习中遇到问题时,李亮倾向于对整个问题所涉及的各个子问题的层次结构以及自己将采取的方式进行预测,从而解决问题。这种学习策略称为系列性策略。公招考点梳理:五大认知风格
【答案】×。
【解析】应为整体型策略,张冠李戴。

c.细节型错误


当题干中有“人名、书名、数字、……”等比较关键的细节出现时,我们要仔细推敲这些细节是否有错误。 
【2019上】凯洛夫认为教学过程的第一步是理解教材。(【人物】凯洛夫
【答案】×。
【解析】凯洛夫认为教学过程分为感知、理解、巩固、应用四个步骤,第一步应为感知,不是理解。

d.转折型错误


当题干中有“所以、因此、但是,也就是说、可以说、因而……”等词汇属于转折型错误的重要标志,这一类错误往往比较典型的是前半句是正确的而后半句却会出现转折类的错误。
(1)【2018下】学生是发展中的人,具有不成熟性,所以教师要容忍学生犯错误,不要惩罚学生。()
【解析】我们知道教师不能体罚学生,但是不代表不惩罚或容忍错误,教师可以合理地使用惩罚措施。
(2)【2019上】学生通过亲自探究、体验等方式获得的知识理解更深刻,记忆更牢固,可以使学生获得更好的发展,因此发展应该以直接经验为主()
【解析】学生学习和发展应该以学习间接经验为主,以直接经验为基础。

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(3)【2020上】翻转课堂利用丰富的信息化资源,将学习的决定权从教师转移给学生因此教师的作用降低了。


e.理念型错误


教育学在新课改中告诉我们,“学生观”“教师观”“教学观”“评价观”是先进教育理
念的典型代表,例如教育学提倡“内因”的重要性要大于“外因”,教育学认为“均衡”比“平均”要好,反对“甄别”“选拔”“淘汰”,注重“发展”“和谐”“全面”。这些教育理念需要我们在对教育学有着深刻理解的基础上进行总结和感悟。
【2018下】班级组织中的非正式组织会对学生产生不良影响,班主任应该对非正式组织严格控制和防范。()

【2020上】教学过程中,学生对学习内容发生争论时,教师应该扮演裁判者的角色,采用即时评价。


说明
(1)每种错误类型的标志词汇其实还有许多,这需要我们平时做题的时候自己去积累补充。
(2)这些标志性词汇的出现仅代表判断题的题干错误率会陡然提高,而非绝对错误。
(3)这几种错误类型有时候会同时出现在一个题干中,这就需要我们把这些错误标志词在题干中逐个进行排查。
 

2.常见的正确类判断方法

判断题有错误类型的标志性词汇,那么也有正确型的标志性词汇。如果题干中出现“既是……又是、一方面……另一方面、同时……、可以是……、互相转化、相辅相成、相互联系、相统一”等词汇或者题干中都是符合教育理念的比较好的词汇一般不容易出现错误。
(1)【2016下】依照新课程改革理念教师教学要以学为本,因学论教。( )
(2)【2019上】显性和隐性课程互相推动,互相补充,互相作用,在一定条件下可以相互转化。( )
(3)【2020上】学校中教师之间的关系表现为合作与竞争的统一。


【单选题】

(一)考情分析


单项选择题由题干和4个备选项组成,备选项中只有1个最符合题意,其余3个都是干扰项。在四川教师招聘考试中,单选题呈现着以下两个特点:第一个就是灵活性越来越强,一般都是题干的文本较长,这就需要我们能够真正理解基础知识以及训练出较强的读题能力,能够迅速在题干中找到所需要的关键词汇。第二个特点就是难度呈现两极分化现象,45道单选题中,一般会有至少五道超高难度的题目,这种超高难度一般体现在知识点陌生、题目表述不够清晰、考查的角度比较生僻等方面。而其他大部分题目难度除了较为灵活之外其实难度都不是很高。因为四川的单选题备考策略无外乎就是两个:书本知识的学习要抓住关键词汇去理解知识而非停留在机械性的记忆;其次是做题的时候要训练自己的读题能力和抓关键信息点的能力。


(二)题目类型


按照单选题命题方式,题目可分为:识记类、辨析类、理解类

1.识记类

(1)【2018上】班主任有效工作的前提是(  戳一戳  )。

A.做好思想品德教育工作

B.组建培育班集体

C.选好班级干部

D.了解研究学生

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(2)【2018下】以下有关夸美纽斯的贡献描述不正确的是(【课件】为独立而努力的人——夸美纽斯   )。

A.提出了普及教育的思想

B.详细描述了班级授课制

C.认为伦理学和心理学是教育学的学科理论基础

D.论证了直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则

(3)【2019下】根据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的规定,下列属于“严重不良行为”的是(    )。

A.携带管制刀具,屡教不改

B.打架斗殴、辱骂他人

C.参与赌博或者变相赌博

D.偷窃、故意毁坏财物


(1)【解析】本题考查班主任有效工作的前提。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。B选项,组建培育班集体是班主任工作的首要任务、中心环节;班主任工作的中心任务是促进班级全体成员的全面发展。班主任工作的前提和基础是了解和研究学生;AC两项是干扰项。故本题选D。

(2)【解析】本题考查夸美纽斯教育思想。夸美纽斯提出“泛智教育”把广泛的自然知识传授给普通人;系统论述班级授课制方法和实施内容;首次提出并论证了直观性原则(被夸美纽斯称为教学的“金科玉律”)、巩固性原则、量力性原则、循序渐进原则和系统性原则等一系列教学原则。A、B、D三项符合夸美纽斯的思想。C选项是属于赫尔巴特的教育思想,赫尔巴特将伦理学和心理学作为教育学的理论基础。故本题选C。

(3)【解析】A项属于严重不良行为,BCD项属于不良行为,本题答案为A。


2.辨析类

(1)【2018上】在教育史上,许多教育理论都是建立在对前人理论批判的基础上。其中,杜威批判赫尔巴特属于(    )。

A.个人本位论批判宗教本位论

B.人文主义批判国家主义

C.生成性教学批判预设性教学

D.现代教育批判传统教育

(2)【2019下】根据埃里克森的心理社会发展理论,下列教养行为与可能产生的发展危机不相匹配的是(戳一戳:一个口诀拿下必考人物埃里克森    )。

A.婴儿哭泣,母亲不及时安抚——怀疑

B.幼儿园大班的小圆想帮父母做饭,父母不同意——内疚

C.幼儿尝试自己吃饭,因为洒了一地而被母亲拒绝——自卑

D.初三的王鸿对未来一片迷茫,家长未及时给予指导——角色混乱

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(3)【2019上】在教师聘任法律关系中,受聘教师具体享有哪些权利、履行哪些义务,是法律固定的,与之对应。聘任者具体享有哪些权利,履行哪些义务也是固定的,依据教育法律关系主体是否完全特定化,这种教育法律关系的类型是(    )。

A.平权型教育法律关系 

B.隶属型教育法律关系

C.绝对教育法律关系

D.相对教育法律关系

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3.理解类

理解类就是常说的例子反选类,常见的形式是题干呈现一则材料,要求考生选出题干材料所对应的理论知识。而选项中设置的理论知识往往是考生容易混淆或不容易理解的,难度较大,要求考生在备考中能够把握知识的内涵,在理解知识的基础上能够灵活运用知识。

(1)【2018上】教师在编写教学目标时,要求学生“概括出《孔乙已》的故事情节”,这属于布声姆认如目标中的(【对偶词辨析】布鲁姆教育目标分类的亚类

A.知识水平B.领会水平C.分析水平D.评价水平

(2)[2019下]物理课上,李老师拿出两个鹌鹑蛋分别放入两个盛有液体的玻璃杯里,结果一个蛋沉了下去,另一个蛋却浮了起来。同学们都十分好奇,热烈地讨论起来。这时李老师在黑板上写下了今天的课题——浮力。根据加涅的信息加工理论。这属于学生学习阶段中的(加涅学习过程的八个阶段)。

A动机阶段B领会阶段C习得阶段D概括阶段

(3)[2019上]为了记住“帽子、雪山、房屋、猫、信封”等词语,而进行“你戴上帽子去爬雪山。雪山上有间房屋,里面有一只猫在抓信封”这样的联想。所运用的学习策略是(模块五:影响学习的心理因素(学习策略))。

A.复述策略B组织策略C精加工策略D计划和监控策略

(三)解题方法

1.直接选择法

此类方法主要适用于难度较低的识记类题目以及辨析类题目,考生可以通过对知识的准确识记,直接选出正确选项。

2018下】21世纪初,我国开展了新一轮教育改革,关于此次改革下列表述不正确的是(    )。

A.改变学科本位的课程结构

B.改变过于注重知识过程的倾向

C.改变过于强调接受学习的现状

D.改变课程管理过于松散的状况


2、间接选择法(排除法)

在某些题目中,我们无法直接选出正确的选项,遇到这类题目时可以从选项入手,通过逐个排除不确定的干扰选项,最后选出正确选项。

2019下】初二(5)班数学半期考试,甲乙丙三位同学都得了84分。甲很高兴地说:“我从来没得过这么高的分数。”乙平静地说:“嗯,这和我的估计差不多。”丙却非常沮丧:“真不知是怎么回事,我怎么得这么低的分。”三位同学的对话反映了他们在学习上的(    )。

A.动机差异              B.态度差异

C.效果差异              D.目标差异

【解析】题干中甲乙丙得到的分数一样,但是他们的反应差别很大,有的高兴有的沮丧,是因为他们本身对自身的要求不同,目标有所差异,甲考试成绩高于原有目标,乙考试成绩跟原有目标符合,丙考试成绩低于原有目标,所以他们反应不同,是由于目标差异造成的。故本题选D。

 

3、关键词法

对于题干较长甚至是一个小的案例式的理解类题目,前两种方法都很难锁定正确选项,此时考生只有通过对题干关键词或者短语以及选项中所涉及的知识点进行分析,才能够确定最终的答案。

1)【2018上】某语文教师在讲授《咏鹅》时,确定的课程目标之一是:引导学生欣赏鹅的美好形象,使学生产生对鹅的喜爱之情,受到美的熏陶,激发学生学习古诗的兴趣。这符合新课改三维目标中的(    )。

A.知识与技能               B.过程与方法

C.思维与智慧               D.情感态度与价值观

2)【2018下】实质教育论认为教育的目的在于向学生教授与生活相关的广泛知识内容,以下被实质教育论认为有发展价值的实质学科是(    )。

A.物理               B.数学

C.希腊文            D.逻辑学


【多选题】

(一)考情分析


多项选择题是2018年上半年重新考查的题型,当然也是考纲中明确规定的题型,只是前两年没有考查。从这两年的题目来看,多选题的难度可以说和案例分析题相当,从材料的角度来看,长度也不亚于案例分析题。多选题一般分为记忆类理解类这样两种,四川统考中的多选题比较倾向于考查理解类的多选题,这一类多选题侧重学生对知识的综合运用,要在记忆的基础上灵活地理解,对于考生来讲难度较大。并且一道题分值为1.5分,分值较大,所以对于这一部分的题目,需要大家重点关注。多项选择题由一个题干和五个备选项组成,备选项中至少有两个选项符合题意。多项选择题的难度略高于单项选择题,且分值设置一般也是单项选择题的两倍。在考试中要取得高分,与对手拉开差距,提高多项选择的得分率十分必要。

 

(二)答题技巧

多项选择题常用的做题方法与单项选择题相同,也是采用直接选择法、排除法、代入法(代入材料或者实际生活)、比较法。而且,在某些难度较大的题目中,还会综合运用多种方法。除此之外,多项选择题常见的做题技巧还包括以下几类:

1.代入法

代入法分为两类,一类是代入题干进行排除,另一类是代入实际生活进行排除。

先说第一类,四川的多选题近年来基本每年有3题左右都是比较长的小案例形式,所以对于案例式的多选题可以把每一个选项逐个代入去找材料中的依据,如果没有就放弃,有的话就保留。

第二类,虽然不是案例式的多选题,但是大都也是基于书本知识,是理解类的,这个时候可以把每个选项逐个代入实际生活想象可否行得通。

1)2019下】小学五年级语文课《将相和》中,孙老师在讲蔺相如见秦王没有支出十五个城池的意思,便要举起玉撞向柱子时,向同学们提问:“蔺相如为什么要这样做?”一位同学回答说:“他是为了吓唬秦王,保住和氏璧”。多数学生认同地点了点头。孙老师询问,还有没有其他的答案,却没有得到回应。课堂冷场了。片刻思考后,孙老师再次提出了一个问题:蔺相如会不会真的往柱子上撞呢?“会”“不会”教室里突然变得热闹起来,回答的声音此起彼伏。孙老师示意同学们先安静下来,随后组织分组讨论,要求每个小组推选一人作为发言和评议代表,并决定根据各组代表的评议结果给予奖励,学生们讨论热情更加高涨了。……甲组代表说:“我们认为他不会。因为他抓住了秦王爱玉的心理……”乙组代表说:“我们认为会。因为他已经做好了牺牲的准备。秦王不履行约定,他就会撞……”丙组代表说:“我们认为他做了两手准备……”

针对孙老师的做法,以下说法正确的有(    )。

A.较好地运用了形成性评价

B.随意变更授课主题,偏离了教学目标

C.做到了随机应变,具有较高的教学机智

D.运用了谈话法、讨论法等多种教学方法

E.恰当地运用了激励机制,提高了学生学习主动性


【解析】本题是一道材料类的多选题,也是近年来多选题材料长度的巅峰,适合用代入法。我们可以将五个选项依次代入题干。

A选项:形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。其功能:①改进学生的学习;②为学生的学习定步;③强化学生的学习;④给教师提供反馈。题干中“孙老师在课堂上要求每个小组推选一人作为发言和评议代表,并决定根据各组代表的评议结果给予奖励”表现出他较好地运用了形成性评价。

C选项:教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地做出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中“孙老师在课堂冷场后,再次提出一个有趣的问题,使教学气氛变得热烈起来”体现出孙老师做到了随机应变,具有较高的教学机智。

D选项:谈话法,也叫问答法,它是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论,从而获取知识的一种方法。有利于学生集思广益,互相启发,加深理解。题干中“孙老师在课堂上采用的是问答的方式教学,且组织学生们分组讨论”因此孙老师运用了谈话法、讨论法等多种教学方法。

E选项:题干中“孙老师在课堂上要求每个小组推选一人作为发言和评议代表,并决定根据各组代表的评议结果给予奖励”表现出孙老师恰当地运用了激励机制,提高了学生学习主动性。

B选项:说法错误,孙老师的教学并未偏离教学目标。所以本题正确答案为ACDE。

 

2)2019上】下列关于有意注意与无意注意的说法,正确的有(    )。A.无意注意是有意注意的基础

B.需要灵活应用两种注意形式共同组织教学

C.无意注意是人体意识不到的注意,所以无需努力

D.无意注意不能长时间保持,需要有意注意来维持

E.学习过程中,无意注意会分散学生的注意力,需要避免


【解析】有意注意是在无意注意的基础上发展起来的,是人所特有的一种心理现象,A项当选。

运用两种注意相互转换的规律组织教学,引导学生交替使用不同的注意形式,保持学习活动,所以B项当选。

无意注意是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意,C项当选。

无意注意无须主观努力,不易疲倦,对脑细胞能量的节约有好处。但它不能持久,它会随着特殊刺激物作用的减弱而消失,这时就需要有意注意来维持,才能完成学习任务。有意注意需要紧张的主观努力,持续过久,脑细胞消耗能量较多,会产生抑制,这时就要用无意注意来调节。D项当选。

在教学过程中,应该正确运用无意注意规律组织教学活动,E项不选。

故本题选ABCD。

 

2.比较法
(1)比较内容互相对立的选项

在多项选择题中,如果存在一对内容互相对立的选项,而其他三项不存在内容对立的情况,那么在此对立两项中至少有一个正确项;若存在两对内容互相对立的选项,则应该从两对对立项中分别选择一个选项作为正确选项。例如,几个待选项中,AB互相对立,CD互相对立,则两个正确选项往往须从AB组以及CD组中分别选择一个产生。当然,该规则也存在例外情况。

2018上】个体心理发展具有连续性、阶段性、稳定性等特点,每个阶段都表现出其独特性,小学生心理发展的主要特征有(    )。

A.开放性      B.闭锁性C.协调性      D.动荡性      E.可塑性

【解析】在上述题型中,A选项与B这两个选项对立,所以答案是由AB组中选择一个,再结合材料,小学生心理发展的特征主要包括以下几点:(1)心理发展非常迅速,尤其是在思维、记忆、感知觉等方面;(2)心理发展是平稳协调的,是发展和谐个性、品德和社会性的好时机;(3)心理发展是开放的,小学阶段极易与师长沟通,关系融洽,对心理辅导的开展极其有利;(4)心理发展是可塑的,小学生人生观、世界观等尚未形成;性格未养成;习惯未定型;(5)心理发展具有矛盾性。

故本题选ACE。

(2)注意互近选项或类似选项

在多项选择题中,如果存在两对内容互近选项或类似选项,而这两对选项内容对立,则其中一对互近或类似选项应该为正确选项。例如,待选项中,AB两项内容相近、类似,CD两项内容相近、类似,而AB组与CD组内容对立。如果判断A项正确,那么AB组都正确;如果判断C项正确,那么CD组都正确。

【例题】法国的卢梭在其著作《爱弥儿》中说“出自造物主之手的东西都是好的,而一到人的手里,就全变坏”,由此可见,卢梭在教育目的上主张(    )。

A.个人本位论          B.社会本位论

C.内在目的论          D.外在目的论

E.无目的论


【解析】此题中,A选项强调在教育目的确定方面要充分考虑个人因素,个人因素属于内部因素,所以AC两个选项的内容相近。B选项与A选项对立,强调社会因素应该是教育目的确定的唯一因素,而社会因素属于外在因素,故B选项与D选项属于内容类似的两个选项。而卢梭的这句话强调个人因素,因而锁定A选项。A选项与C选项表述内容相近,故此题选择AC。


【案例分析题】

(一)考情分析

四道(含8问)客观式的案例分析题是四川教师招聘考试中的独特题型,这种题型有别于常见的主观材料分析题,其答案以不定项选择的形式呈现在试卷里,要求考生通过阅读一段材料,然后根据题干要求作答。四川近些年的案例分析题呈现着以下几个特点:

1.四道案例分析题中两道或者三道是教育学,且是教育学中“课堂教学片断”的呈现,所以要求考生不仅仅具有书本的知识,更要有对于课堂教学过程中教师教学行为的判断。

2.教育理念的考查越来越专业化,考生在平时复习过程中千万不要拘泥于书本知识的记忆,更要多积累教学的常识与理念。

3.选项模棱两可的情况越来越普遍,其实质是选项本身是正确的,是否跟材料有关系成了做题时的难题。

(二)解题秘诀

除教育法学外,其他案例分析题的做题可以遵循以下“三步走”的方法:

一判断(判断材料中老师做法对与错,或者哪些做法是对的,哪些做法是错的)

二排除(首先若题中老师做法是错的,就排除选项中一切支持老师的选项;其次排除那些不符合教育理念的;再次排除那些知识性错误)

三验证(将选项代入案例进行验证,是否符合题意?或者误解题意的)

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排除——知识型错误(谨防偷换概念)

某些题目重点考查考生是否能正确辨认容易混淆的概念名词。所以,在阅读选项的时候尤其要谨慎,慎重比对概念的含义,然后作出判断。

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总结说明

1.“三步走”的方法是最全的步骤,有的时候题目不需要经过这全部三步骤就能做出来,例如有的题目基本只要前两步就可以,教育法学的题目直接进入二三两步就可以。

2.案例分析题的方法在四川基本也适用于“判断简析题”和有案例的“多选题”的答题。


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